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苍溪县中小学教学研究室
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同步课堂《真分数假分数》教学暨远程教研主持词和教学点评

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发表时间:2019-07-01 10:31作者:罗以培来源:教研室

2019年广元市第二季度教育信息化现场推进会

苍溪县智慧课堂教学同步课堂《真分数假分数》教学暨远程教研主持词和教学点评

苍溪县中小学教学研究室   罗以培

2019.06.28)

尊敬的各位领导,各位来宾,大家下午好。

今天现场为我们展示的是陵江小学石家坝小学的同步数学课堂——小学五年级《真分数与假分数》,为我们现场执教的是陵江小学骨干教师、罗以培名师工作室成员黄晓利老师,担任石家坝村小学辅助教学的是蒲芙蓉老师。同时参与今天同步课堂远程教研的还有苍溪县龙王镇中心小学和苍溪县五龙镇中心小学的老师们,他们将参与今天的在线听课和在线评课。

1、现在请黄晓利老师和蒲芙蓉为我们执教同步课堂《真分数和假分数》

2、接下来我们将进行在线评课,现在请导播将视频切换到龙王小学,有请苍溪县龙王镇中心小学朱光菊老师分享他们的听课体会……

3、现在请导播将视频切换到五龙小学,有请苍溪县五龙镇中心小学欧美老师进行在线评课交流……

4、现在由我对这一堂同步课堂进行点评,请各位领导、各位来宾提出建议。

一、本节课采用了智慧课堂“先学后教、当堂释疑、当堂训练”的基本教学模式,教学流程清晰,教学效果好。

智慧课堂的流程:1,复习,提出问题;2,思考交流;3,交流分享合作探究;4,总结提升;5,当堂检测;6,评价反馈。这6个基本环节环环相扣,从复习自主先学的内容转入课堂答疑,过渡自然,衔接流畅,一例接着一例,一练接着一练,层层深入,逐步突破了教学的重点和难点。

二、通过自主探究与合作交流,采用“问题——思考——分享”的策略,培养了学生的观察、比较、归纳、概括的能力,发展了学生数形结合的数学思想。

开课时让学生在自主学习的基础上,“说说关于真分数假分数你知道了什么?以此了解学情。在学生相互补充的基础上,对真分数与假分数有了初步的了解。这一环节完全是学生在主动的学,生生互动体现得非常充分,调动了学生的积极性和参与性。这就是学生自己能学会的老师不讲。

在学生初步知道什么样的分数是真分数和假分数时,教师提出你还有什么疑问?你怎么表示出四分之五在问题的驱使下,学生的探索意识开始逐步深入,自己提出了需要继续探讨的知识问题。

学生独立思考后,同桌交流,再进行全班分享。在这个过程中,学生的思维可谓是曲曲折折、跌宕起伏,有效地突破了难点。

三、将课堂完全交给学生,让课堂焕发出生命的活力。

在整个教学过程中,黄老师努力营造学生独立主动的学习“时间”和“空间”,使学生成为课堂教学过程中最重要的参与者和创造者,让他们自己去发现,对新知沿着理解、掌握、熟悉的方向,不断前进,获得最佳的教学效果。

1、整堂课,老师始终都十分注意学生的参与和体验。充分让学生操作、归纳总结和分享交流。不管是哪里的孩子回答,教师都给予鼓励。

2、在数形结合方面,老师演示四分之五的得来,图形平均分非常直观地展示了假分数的得来。老师出示的数轴图十分直观,让学生很容易找出真分数和假分数,从而比较出它们的大小,发现它们的特点。演示讲解带分数的由来,非常直观形象,小学生兴趣高涨。

四、充分展示了智慧课堂的教学特点。

1、 交流互动立体化;教师可以及时地发现学生出现的失误,给予正确的指导。学生也可将自己的作业传给老师,让老师进行批改。

2、 评价反馈即时化;当堂训练后,大数据反映出学生的学习效果后,教师及时进行点赞,并进行评讲纠错。

3、 教学决策数据化。当堂检测后,软件所显示的大数据结果为教师调整教学方向改进教学方法提供了依据。

五、为学生构建多个平台,真正体现学为中心,让学生理解和掌握知识。

1、 构建平台一,回顾反思,提出问题;

2、 构建平台二,展开思辨,探寻结果;

3、 构建平台三,数形结合,揭示本质;

4、构建平台四,当堂训练,当堂释疑。