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苍溪县中小学教学研究室
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苍溪县2018届高三一轮复习教学指导意见

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发表时间:2018-03-28 09:19作者:县教研室

苍溪县2018届高三一轮复习教学指导意见

(县教研室)

高三教学是整个高中教学的重要一环。高三教学的基本形式是复习教学,其目标在于高考。因此,研究复习教学的策略和方法,研究高考试题尤其是当年的高考试题,就显得更为重要。研究今年这一届高三学生,知其长明其短,对于如何进行新学年高三复习教学,是另一项重要的工作。善于总结上学年高三复习教学的得失,用于指导今年高三教学,也不可或缺。教研室结合我县今年高三教学的实际情况,制定如下一轮复习指导意见。

一、一轮复习的基本任务

高三一轮复习教学与基础年级的教学有很大的不同,它具有更高更强的系统性、全面性,强调以高考的要求审视教学。由于一轮复习在整个高三复习教学中的基础地位和作用,决定了一轮复习必须完成如下四项基本教学任务。

(一)施全面、系统地知识梳理

全面,是指复习要覆盖《考试说明》所规定的全部知识内容;系统,是强调不仅掌握具体知识点,而且要适度掌握与该知识有联系的相关知识点,实现知识的融会贯通。

(二)强化知识的记忆和理解

知识的识记是进一步应用的基础。一轮复习必须首先完成基本的记忆任务,做到“一次到位”,决不可推到二轮复习时。对知识的理解能够帮助记忆,必须弄通弄懂,不囫囵吞枣,要谨防死记硬背。

(三)建完整的单元知识系统

一个个知识点的有机串联,就形成一个完整的知识网络。构建系统的知识网络,形成完整的知识体系,是一轮复习的一项重要任务。对于新授课时的薄弱和遗漏环节,要做到弥补到位,使知识的网络不断线、不掉扣。

(四)形成初步的综合分析能力和学科素养

不同的学科有不同的高考要求,但也有共性的东西,复习时许多策略是相通的。

1.综合训练是提高分析应用能力的重要措施,一般可采用本单元和本单元以前内容的综合练习,防止未复习内容对当前内容的干扰。

2.归纳总结类型题的解题思路,将各项学科能力落实至类型题中。

3.在习题使用上,一轮复习应注重低、中档题,适当使用高档题。好题,并不是一次作完或勉强使用,有些应当留待二轮时去完成。做到中、低档题的学科能力基本过关。

二、一轮复习教学的一般要求

(一)以“单元”为单位,从整体上把握知识结构,不遗漏知识点。

1.把分散的知识点,按照知识结构的内在逻辑规律,组成“单元”系统,使之成为有规律的知识体系。通常依照教材的单元结构,形成知识图表,这个过程应当由学生自己来完成。

2.做到熟知《考试说明》要求,不遗漏一个知识点,不做无用功,不盲目蛮干。

(二)搞好教学设计,优化教学过程

1.复习教学必须强调优化,充分发挥教师在教学过程中的主导作用。在教学目标的制定上,要导向正确。在教学策略的选择上,要因地制宜。在讲解上,要对解题规律、解题方法与技巧进行精讲。在“学法”指导上,要引导学生养成正确的思维方法、习惯,最终形成“技巧”。

2.优化学生的学习过程,充分体现学生的主体性。学生在学习中的主体地位,就是要体现学习的主动性和选择权。教师要在教学目标和实施目标的方法上,为学生提供充分的空间,而不形成垄断。教师要善于激励学生不满足于“学会”,更要会学,在解决问题的过程中求进步、长知识、成能力,能够自我优化。

(三)明确课堂教学思路,提高复习效率。

1.理顺并归纳总结知识。在理顺知识结构的基础上,要综合各种资料,取其精华,根据《课标》和《说明》的要求,对教材进行归纳总结,发挥教师个人和集体的智慧。

2.点拨方法、拓展能力。重要的是要教给学生学习的方法,课堂上要以知识处理为主,题目剖析为辅。要重视知识的当堂巩固,不过多地寄希望于课后。

方法点拨,一要讲清解题“思路”。①审好题:通读题目,明确要义。理清相关知识点并归类。②确定解题思路:让学生不仅清楚如何解此题,更要明白为何如此解题。③养成解题的程序意识:正确的解题程序,有利于训练学生从诸多的信息中理清头绪,找准方向,优化方法。

二要举一反三,关键在“反”。 “反”即“知识的迁移”。①熟记:知识不熟,无力迁移。②理解:不知来龙去脉,无法迁移。③会用:反复练习是“用”,然后方可迁移。

3.抓跟踪,抓落实。一要跟踪落实具体要求,二要跟踪落实具体内容,三要落实检查力度。

(四)研究一轮复习的特殊性

复习教学每年根据学生的不同特点,都有所变化。今年仍要按照去年的思路,做到:

1.降低难度抓基础,以中低档试题强化基础,坚决控制难题。

2.用先测试摸底,后备课研究的方法,确定各个章节教学的侧重点,把握准重点、难点和薄弱环节,做好查漏补缺,完善知识结构。

3.尊重学生的差异,强调自主学习,重视整体发展。

4.各个层次的跟踪落实,一要一丝不苟,二要抓住不放,三要个别指导。

(五)加强高考研究,重视教学反思。

1.研究《考试说明》和高考试题。考纲指方向,试题有路径。每位高三教师都要研究近三年的高考试题,除山东省试题以外,还要关注全国、京、沪等省市的试题。

2.注重高考信息收集。外出学习、相互交流,相得益彰。

3.培养学生自主反思。反思可在三个层面进行,一是在听讲中反思,养成提出问题的习惯。二是在知识形成过程中反思,培养思维能力和知识迁移能力。三是在解题后反思,优化解题方法,拓宽解题思路。

(六)倡导合作教学,共享优秀资源。

1.加强集体备课。充分发挥教研组长的作用,教研组长要有引领意识,做好分工和检查,按阶段、分课时将任务分解细化,落实好主备人,先形成具体的复习方案,然后集体讨论修改,再分头执教。

2.优化资源,合理利用。智慧资源和材料资源并重,既重视人,又重视物。既要重视集体备课,又要重视资料的交流使用。充分利用网络资源,广泛搜集信息,研究各地的资料和模拟试题。重视与外地的信息交流与合作,取人之长为我所用。

三、一轮复习的基本策略

一轮复习的有效实施,可以卓有成效地提高高考成绩。因此,一轮复习应遵循以下两条基本策略。

(一)加强宏观调控,区别对待各学科中的熟练知识和薄弱环节问题。

由于基础年级时教学时间紧,任务压力大,许多学科都程度不同的存在粗略而过的问题,因此,在一轮复习中,要做好各学科各章节的宏观调控,在充分摸底的基础上,确定有效的抓全面、抓侧重点、抓薄弱环节的复习策略。级部领导和学科教研组长要加强调度,有切实措施,推动整体发展。班主任的协调作用,应当得到充分发挥,了解学生的个体情况,反馈给相关学科教师,起到纽带作用。

(二)重视“边际效应”,抓好上线学生。

一轮复习的原则是不遗漏一个学生,但要明确“边际生”。在某种程度上,决定一个班级、一所学校高考的成败,抓好边际生至关重要。边际生一类是优生边际,一类是二本边际。对于这些学生要注意:①找准对象,②分别建立培养档案,③分析会诊,因材施教,④补齐“缺腿”科,达到学科平衡。

四、一轮复习几种课型的基本要求

(一)复习课

1.复习课的一般程序:编制导学提纲或学案—学生预习教材及导学提纲—点拔讲授—知识的巩固和落实

2.讲授的主要内容:高考要求—知识结构—重点、难点—解题规律和方法—知识应用和迁移。

(二)习题课

1.习题课的一般类型:自习型的习题课、讲练结合型的习题课、单元测试型的习题课。

2.习题课的一般要求:明确练习目标和任务;定量定时,难易适度;注意总结规律;严格要求,有错必纠。

(三)讲评课

1.讲评课的一般程序:批改一定量的练习—拟定讲评提纲(教案)—讲评—整理错题集(反思)—错题重做。

2.讲评课的主要内容:班级成绩概况;需重申的内容;错题的原因及表现;纠正错误的方法;二次矫正练习。

五、一轮复习应防止出现的几个问题

(一)方向偏差,引领失误。

1.不研究高考,不知道高考考什么,怎么考。你考你的,我做我的。

2.不研究学生,不熟悉本届学生的知识结构特点。凭感觉,走老路子。

3.不接受别人的经验和指导,自以为是,缺乏合作精神。⑷不倾听学生的呼声,不知道学生有哪些要求,凭自己的感觉和想象教学。

(二)计划性差,效率低。

1.时间安排不当,或前紧后松,或过快、或过慢。

2.重点把握不准,详略不当。重点内容用力不够,非重点内容耗时过多。

3.考纲、课标、教材要求把握不准,复习偏难或偏易,或做无效劳动

4.面向学生对口不准。或偏高,丢了多数边际生;或偏低,把非边际生当作主攻方向。

(三)不扎实,漏洞多。

1.起点过高,高档题耗时过多,或集中于几个难点,忽视了整体的基础知识面。

2.速度过快,对学生心中无数,吃夹生饭。

3.试题不严谨,答案不准确。题目有漏洞,答案似是而非,浪费时间和精力。

4.缺少学科规范,对错误或不严谨的地方视而不见,要求不严。

5.要求松懈,对学生抓而不紧,知识虽讲但没记住;题目虽练却不会做。

(四)做题不少,能力不高。

1.以题论题,忽视解题规律和方法的总结、归纳、推广。

2.题目无序,习题编排不符合认知规律和知识系统,缺少循序渐进。

3.题目缺漏或重复过多。题目应视学情而定,不可缺漏也不可过多,过多是一种浪费,缺漏是严重失误。

4.对学科能力研究不透,对何为学科能力、如何训练、检测、提高学科能力等问题心中无数。

(五)针对性差,实效性不强。

1.目标定位过高。一是知识拓得过宽,拔得过高,加重学生负担。二是目标达成度定得过高,该放的不放,该舍的不舍,耗费时间。

2.学情把握不准。总是忽左忽右,经常偏离实际。。

3.不重视学生的错题整理、错题重做和反思。

夯实基础是高三一轮复习教学的基本点,既有基础知识的梳理,又有学科能力的培养与提高,学生学习策略和方法的指导,也是重要一环。这一些都应高瞻远瞩,科学规划,扎扎实实,稳步推进。唯有打下坚实的基础,未来的二轮复习才能更上一层楼,才能在高考中取得优异成绩。


苍溪教研