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苍溪县中小学教学研究室
cang xi xian zhong xiao xue jiao xue yan jiu shi

强化质量意识   提高办学效益

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发表时间:2021-12-22 15:44作者:县教研室

强化质量意识   提高办学效益

——1995至1996学年度九义阶段教育质量分析报告

苍溪县中小学教学研究室

(1996年8月26日)

今年高考我县取得近八年来的最好成绩,统招上线文科类39人,理科类131人,体育类10人,艺术类12人,职教类25人,总计217人,此举的成功,保证我县在全市教育的领先地位,不可动摇,可喜可贺。

就一个县来说,小学初中是底子,高中是面子,底子打得牢,面子才绷得圆。不言而喻,小学、初中与高中的联系十分紧密,基础扎实,生源就好,上高中有后劲、高考才有竞争力。底子和面子互为因果,相辅相承。

高中教学质量的优劣,让以后招生总结会去评说。今天,只就小学、初中阶段的教学质量向大家作客观的汇报,下面从质量现状,四大优势,薄弱环节,补救措施几个方面,作些说明。

一、教学质量的现状

(一)先说小学

1.整体看

今年小学六个年级,16个科目全县总平均分有10个在80分以上,5个在70分以上,只有市上抽考的五年级常识一科67. 3分。

16个科目的及格率有13项在90%以上,两项在80%以上, 又是五年级常识只有68.5%。

以上32个项目高于县平的有陵江、城郊、元坝、文昌、龙山五个区。

2.部分看

部分一,今年小学有三个年级使用九义教材,我们跟踪袖样调查分析了三年级,该年级统考语文、数学、自然三科,总分三百分。全县70所小学总分在200分以上有69 所,只有一所小学才190.5分。总分在250分以上的小学有陵江镇的一小、附小、镇小,城郊区的庙垭、五里、镇水,文昌区的文昌、运山,龙山区的龙山、金斗、安于。

部分二,今年小学毕业升学考试,交叉监考,统一阅卷,有信度。除陵江镇的城内小学外65所全部参与。考试科目为语文、数学、自然三科,总分250分。总分在200分以上的有54所,不足200分的只有11所。金斗、安子、文 昌、元坝、白山、运山、中土、石马、六槐、五里列全县前十位。

(二)再说初中

1996年初中毕业会考,全县有70所学校的5211名应届学生参加考试,各科成绩主要指标如下:


政治

语文

数学

物理

化学

英语

历史

平均分

82.75

76.69

81.79

86.21

80.16

81.95

79.23

及格率

97.33

97.39

91.96

95.59

89.31

93.63

88.58

优生率

66.40

38.09

67.05

75.05

62.08

65.80

54.89

数据表明会考七科中有5科的平均分在80分以上,及格率有5科在90%以上,优生率有5科在60%以上。七门学科中政治、数学、物理、化学、英语为优势学科,语文、历史为薄弱学科。

1996年全县5523名考生中,600分以上的学生有2121人, 占38.4%,与1995年相比(33.4%)净增5个百分点。创十年会考的新纪录。

我们用三年巩固率,各科平均分,及格率,优生率及各科均及格率五项指标进行综合比较,位居全县前十名的学校有元顼镇中、万安小学、石门初中、桥溪初中、中土初中、东溪镇中、唤马小学、彭店初中、张王初中、浙水初中。还有一批保持高水平高质量的学校,今年也取得较好效益,如庙垭初中、镇水小学、龙山镇中、六槐初中、柏杨初中等。另有一些学校,虽然成绩指标居高,但巩固率却低,我们实在不敢恭维。为什么呢?巩固率低,就意味着它的辍学率高,属淘汰育,是失败的教育,与义务教育格格不入。

义务教育实质是强迫教育,有一定素质的年限教育,此阶段要进得来,留得住,学得好。全县初中三年巩固率为72.45,城郊、白驿、东青三片区巩固率最好,高坡、石马、五龙三片区最差,不足60%,巩固率最低的学校有三所,新观、双石、双河不足50%。

如果说会考是对初中阶段学生学习水平的测试,集中反映学生合格的状况。那么中考则属于选拔性考试,侧重于我县学生在全市竞争能力的较量。情况又是如何呢?今年我县上省市中专统招线189人,与去年171人比,增加18 人,单就上省属中专统招线看,我县有102人,与去年相比增加64人,涨幅为168.4%。我县城郊区、元坝区、龙山区的学生上线最好。学校又以元坝镇中、庙垭初中、镇水小学、中土初中、东青中学为优。

今年我县有初中学生879人参加中师面试,通过对语言、音乐、体育、美术四项能力的测试和考查,同去年比,总平分提高5.6分,其中语言、音乐、美术三项增长较大,均上升10%以上,总分不足50分的考生由去年的95人,下降到今年的46人。

三川、城郊、东青、石马等片区得分较高,三川、雍河、石门、龙山、庙垭、镇水等校学生素质最好。

小学、初中是普教的基础,根底牢固与否,直接关系高中教学质量的高低。上面这些数据,旨在从小学和初中两个阶段,整体和部分两个方面说明,我县九义教育基础是扎实的,发展是良好的,后劲是充足的。特别值得一提的是众多高分段的学生自愿独报高中,元坝镇中有650以上的6名学生独报重高,六槐初中也有4名高分段学生独报高中,其中一名学生上了中专统招线后,又要求改志愿读高中不读中专。我县高中正吸引一大批优生进校深造,这种态势真令人欣慰。

二、提高教学质量所具备的四大优势

管理有方、教学得法、示范功能、特色效应是我县的四大优势项目。也称四大支柱,支撑起全县基础教育办学效益的一方天地。有了它,教学质量稳步上升,长胜不衰。这是一笔十分宝贵的精神财富,我们应该倍加珍惜,认真总结,使之辐射全县,发扬光大。

优势之一:管理有方。

区镇教育办公室是文教局的派出机关,也是区工委和镇政府的办事机构,它的职能是管理辖区内的中小学校,起作最基层的教育行政部门的作用。各办公室,在分级官理,分层指导的格局下,明确自身职责,更新观念,提高办事效率,紧紧抓住教学中心这根主弦律,在教学工作中投工投力,注入大量心血。

城郊区教育办公室主任赵文政同志,是教坛老兵,他钟爱教育,情深意笃,既精通教学业务,又是管理的行家里手,每学期轮回两次逐乡逐村,进行督导,深入班级,深入课堂,检查及时,指导到位。用他的话说,就是“出门一把抓,中心带其它,各记一本帐,回来再分家”。中心带其它,中心是什么,中心就是教学。他在开发领导层, 打通主渠道上颇有建树,对各校校长、主任提出十分明确的要求,必须坚持五个一:即每年自费订阅一种教育杂志,读一本教育专著,写一本10万字的读书笔记,在报刊上发表一篇文章,听课评课100节。城郊区中小学教学质量居高不下,产出与他们的投入成正比例关系,也在情理之中。

陵江镇教育办公室,主任程贤佐同志,立足镇情,从复杂的社会关系和繁重的日常事务中解脱出来,构建起抓教学的基本框架:“重心在小学,关键在初中,办好幼儿园”,全镇的教学研究网络格局早已形成,教研活动丰富多彩,有声有色,具有鲜明的实效性,每次活动都超越一般化的水准,围绕教学领域中的一个专题进行深层次的探究,很值得各区、各校借鉴与效发。

东青、歧坪两区教育办公室主任王友伦、赵克政二同志,正值中年,血气方刚,上任伊始审时度势,直面现实,不回避矛盾,果敢推出“端正考风,严格考纪”的举措,他们下了宁肯在全县背三年黑锅的决心,也要煞住这股考试弄虚作假的邪风,要用良好的考风去影响严谨的教风和勤奋的学风,两年来,已初建成效,他们的这种胆略和气魄真是难能可贵。

校长是学校的法人代表,校风说穿了就是校长的作风, 校长理所当然的是教学质量的第一责任人。校长管理水平的高与低直接关系教学质量的优与劣。当前正处于世纪之交的九十年代中期,从中央到地方都十分重视资源的合理配置。各行各业竟相开发科技含量高的新产品。教育部门概莫能外。靠时间加汗水提高教学质量,无非是时好时歹, 时涨时落,及不稳定,属粗放型管理。传统经验型,行政事务型很难扮演好当今校长这—角色。科研兴校,科研兴教是校长们发自内心的呼唤,我县一批科学研究型的校长应运而生,牟学良、李光和、李仁杰、李在武、刘书文、石玉明、罗德、周和平、谢永宜,陈正清、张斌等就是其中的杰出代表。

在他们的学校里,长计划短安排配套成龙管理系统闭合,高标准严要求运转有序指挥渠道畅通。管、教、学三位一体,结构优化,校长、教师、学生目标相同,志趣相投,心理相容,认识相通,行为相似。所以,出经验,出成果,出人才。科研型校长壮大之时就是我县教学质量最乐观之日。我们将拭目以待。

优势之二:教学得法。

教学质量的高低,有一个重要因素,哪就是取决于起主导作用的教师,我县广大中小学教师是好的,他们热爱教育事业,勤勤恳恳工作,乐于在三尺讲台无私奉献。

全县进行了五届优质课竞教,二百多人获得奖励,获市级奖的有八十多人,获省级奖的有十多人。这些获奖者在课堂教学上有一个共同的特点,哪就是“少、精、活”,少指花的时间少,归纳要点便于记忆;精指教学内容精,重点入手,揭示规律;活指教学方法巧妙,同中求异,常中求变。他们十分重视在授业解惑的同时,更注意启智养能,还顾及了发展个性,培养特长。

镇小的李瑞华老师是我县第二届优质课小学数学科一等奖获得者,到市上竞赛,技压群芳,又取得进军峨嵋的入场卷,获省级二等奖。

教初中数学的青年女教师王秀华,在县上竞教,力挫群雄,一举夺冠,参加市上大赛,再创辉煌,充分展示出巾帼不让须眉的风彩,为我县嬴得了荣誉。

教师中的典型事例,可以说举不胜举,今天开的是教育行政会,恕不一一赘述。教师的劳动是创造性的复杂劳动,是智力化的科学劳动,是个体为主的脑力劳动,我们各级领导更应在政治上信任他们,工作上支持他们,生活上关心他们。我县“名师工程”的启动,最大限度激发他们的创造精神,调动他们的积极性。提高全县基础教育的教学质量就有了广泛的群众基础。

优势之三:示范功能。

我县的“示范学校”从无到有,由少至多,随着时间的推移,示范学校的示范功能日益明显。

唤马小学是一所示范学校,纵观它改革探索的历程,天长日久,“六五”开始起步,单项突破冲出苍溪打入全市;“七五”迈开大步,多项并行冲出广元,打进全省;八五”昂首阔步,整体优化,冲出四川,打响全国。“九五不停步,敢为人先,构建起“农科教集于一身,争创名校”的新思路。受到中央、省、市领导的赞誉,招得众多新闻媒介连篇累牍的报导,引来参观考祭者络驿不绝。

元坝镇中是第一所示范学校,他们实施的“分层教学、分类指导、分别要求、分组到位、分步达标”的教改实验项目,贵在一个分字,承认学生的智力和非智力因素间的差异,教学活动全程不一刀切,不齐步走,精髓在实事求是,核心是面向全体,原则为因才施教,宝剑锋从磨砺出、梅花香自苦寒来。实验的心血浇开示范的奇葩,今年会考, 114名学生都在600分以上,真可谓破天荒,然而,却招来一些怀疑和非议,流言蜚语,一时间炒得沸沸扬扬,中考结束,方显出示范本色,二十二人上统招线,十人上委培线,一所学校的上线人数超过一个区的人数,非议者才消声匿迹,怀疑者开始反思。元坝镇中能办到,其它各校也可能办得到,关键是有无甘当小学生的勇气,向别人学习,还要恭恭敬敬地学,老老实实地学,取人之长,补已之短。把元坝镇中面向全体的真经据为已有,理直气壮地培养优生,尽心竭力地带动中等生,满腔热忱地补救差生, 教学质量同样能合一个大满贯。

优势之四:特色效应。

我县的“农村特色学校办学模式的研究与实验”课题属于省立项目。全县77所实验校,正在加速创建各自的特色,努力实施素质教育。位于苍巴交界的金斗小学捷足先登。

该校立足本校实际,以劳动和劳技教育为突破口,启动全局,办出了特色,办出了效益。

实验过程中,全员参与,人人进入角色。管、教、学三位一体,全方位推进。

金斗小学的领导管理规范有特性。

班子团结,齐心协力,在其位、谋其政、行其权、尽其责。校长刘书文同志,有识才之眼、用才之胆、爱才之心、月才之方,最大限度地调动教师的积极性。学校管理实现了有力、有序、有效。

金斗小学的教师教学严谨有特点。

人人爱岗、敬业、乐教、智者尽其谋,勇者竭其力,仁者播其惠,信者效其忠。使学校工作达到“整体大于部分之和”的高效。

金斗小学的学生学习合格有特长。

他们从小开始学会学习,学会做人,学会做事,学会竞争。现场会上各项基本功的技能表演,全身心投入,动作准确到位,项目精彩纷呈,受到省市专家的肯定和与会者的一致好评。

该校今年小学毕业升学考试,三科总分之和居65校榜首,小学各年级各学科32项指标排列70所小学前列。

其余76所实验学校,有高完中、区中学、乡镇初中、中心小学、基点小学、村校,在实验过程中只要加大投入,一手抓合格,一手抓特色,全局的启动、效益的提高、整体的优化将与日俱增,特色学校的辐射效应将显示得愈加充分。

三、存在的三个薄弱环节

(一)地区间的薄弱环节

今年小学毕业升学考试,有一个辖两镇三乡的区,六所小学中的三所成绩列全县末十位之中,教学质量处于低下层面高达50%,区所在地的中心小学也在这个层面上,岂不是咄咄怪事。初中6个单位,只有一所学校五项积分高于县平,所以全区积分低于县平达38.17分,列十三位。

(二)学科中的薄弱环节

必考科目优良,非考科目弱化,在全县带有普遍性,小学的思品、地理、历史,初中的地理、植物、动物、卫生在我们下校调查中常常发现课堂教学是一讲到底,念完了事。体艺学科教学的随意性就更为严重,有一所八十年代初分设的单一初中校,事故不断发生,各级领导感到头痛, 13名学生参加中师面试,人均得分51.5分,低于县平15.9 分,位居70所学校之尾。参加面试的考生,有的女生仰卧起坐起不来,男生引体向上上不去,简谱识不了,节奏敲不上,16开的版面上静物写生,只画了手指头大的三个图案,这就是检验的结果,必然反映出教学过程的缺陷。参加面试只是部分学生,差的也不是太多,我们的分折固然属管窥之见,但却也能略见一斑。

(三)部别上的薄弱环节

部别有小学、初中、高中之分,部别上的薄弱环节产生于两种部别兼而有之的学校,如戴帽小学,戴帽区中学、完全中学。

河东有一所戴帽小学,历年初中教学质量较好,今年各项指标也可以,小学教学质量太差,居全县末二位,属于顾此失彼。

河西有所戴帽小学,小学质量居全县末十位之中,初中会考列全县末位,属两败俱伤。区教育办公室对该校进行了解剖,送回来的调查报告号准了脉, 找准了病根,领导班子内耗严重,人心不齐,负面影响大, 教学管理不落实。

完全中学,戴帽区中学是我县学校群的大哥大,他们着力抓高中无可厚非,功不可磨。然而初中部的教学质量并不乐观,除歧坪中学,东溪中学五项指标积分高于县积分外,余下几所均低,处于中下层次,还有两所靠后。

这些学校,在师资,生源、设备诸方面得天独厚,初中如此状况实不相称,恐怕与自我感觉良好,处于封闭状态不无关系。外面的世界很精彩,教改教研空气也清新。只要打开大门,加强联系,作些横向交流,对于提高初中部的教学质量只有百利,绝无一害。何乐而不为呢?

四、新学年要抓好的几项工作

分析质量、审视现状,使我们看到了优势项目,也发现了薄弱环节。成绩只能说明过去,正视问题才有利于创造未来。教研员受专业制约,只能从微观的角度就教学说教学,三句话不离本行,下面谈谈教学上要抓好的几件事。

(一)不折不扣执行教学计划

教学计划是由国家教委制定的有关教学工作的指令性文件,属教学法规。它体现了国家对学校教学工作的统一要求。是学校组织教学工作的重要依据,非经上级批难,学校不得随意改变教学计划。校长既要遵守法规,还要执行法规,要用教学计划去规范全体教师的教学行为。

开学初,责成教导主任遵照教学计划安排好学校授课日程总表和班级分表。我县所有小学和初级中学执行省教委颁布的《四川省九年义务教育小学、初级中学课程安排计划》。此计划含学科类课程,活动类课程,地方安排课程三大类。要求周学科课时不能少,周活动课时不能缺,周课时总量不能超。新学年一开始,教研室将会同各区镇教育办公室下校进行专题调查,其主要指标是:开齐课程, 开足课时,教好每一门学科,指导好每一项活动。各中小学果能如此,素质教育就在其中,教学质量也在其中。

(二)加大九义大纲教材系统学习力度

我县使用九义教材始于93年秋,已过去三个年头,每年九月中旬都要对全县各小学、初中教师进行一次新教材上岗前的培训,每次培训都显示出很强的阶段性和实用性,然而支离破碎,残缺不全,所贫乏的是系统性和全面性,有鉴于此,十分必要有机会进行系统学习。九义阶段教学的管理者需要,文教局已发出今秋的培训计划,将填补此项空白。教师需要,各区镇的中心教研组,联合教研组、各校的教研活动,应将此列入主要议题,进行研究。提高教学质量,抓纲务本是大事,要做到校喻人晓,教师皆知。

九义大纲是教师的教纲,是学生的学纲,也是考纲,教学实践的人们只有懂得学科性质,了解教学目的,熟知具体要求,工作起来才会游刃有余。

九义教材与统编教材既有联系,也有区别,而更多的是变化,这就要求我们的教师更新观念,那种“万变不离其宗”的认识是非常浅薄的,教学方法上以不变应万变也是不可取的。对于新教材应持科学态度:整体、部分、联系、要点了解后方可把握,总量、深度、序列、位置熟悉后才能驾驭。

(三)常规教学管理只应加强不能削弱

常规教学即教学活动的全过程,常规教学管理就是教学过程管理。各教育办公室和中小学都有明确的要求,也积累了丰富的经验。几年来,领导管理的到位,教师认真的程度,都发生了显著的变化,它是结果的硕大与优化的生长点。

备、讲、批、辅、考是教学过程中的五个环节。备课是提高教学质量的前提,讲课是提高教学质量的关键,作业的布置与批改是提高教学质量的途径,辅导是提高教学质量的措施,考核是提高教学质量的手段。各自的功能内涵十分明显,相互联系非常密切,环环紧扣,缺一不可。教学全过程要实行动态管理,目标的制定,过程的展开,制度的建立,内容的安排,方法的选择,都要合乎规律,具有方向性,整体性,民主性,程序性,有效性。

(四)教学改革要向纵深发展

教学是师生的双边活动,质量是相互作用的综合反映。教师热,教师有积极性只是一厢情愿;相互作用要求教和学两头热,师与生两个积梃性。不改革就没有出路,教学改革的纵深集中体现在“三效”上:效应、放率、效益。强效应带来高效率,高效率产生好效益。

有副对联如是说:

教有万法法无定法师法不拘囿直亦可曲亦可教改有路凭探索,

学无止境境有佳境入境能放眼专也好博也好学海无涯任遨游。

当前接受九年义务教育的儿童少年,正处于价值观的形成期,要教育他们怎样做人,提高其思想道德素质;知识的积累期,要教育他们怎样明理,提高其文化科学素质;身心的发育期,要教育他们怎样健体,提高其体能心理素质。

教师要树立科学的学生观:学生是活生生的人,不是容器;学生是成长中的人,不是成人;学生是受教育的客体,又是学习的主体,学生既具共性,也有个性;学生是教师的同志朋友,不是儿子奴仆。

改革教法,指导学法是当务之急,教学改革时不我待。倘若我们把学生培养成四勤,达到四会,具有四性的人才, 我们的教改就算上了一个台阶。即:勤动眼,会观察,具有细致性:勤动脑,会思维,具有深刻性;勤动口,会表达,具有准确性;勤动手,会操作,具有灵巧性。

教育办公室主任同志们,校长同志们,新学年在即,挑战和机遇并存,文教局工作要点和《苍溪县中小学管理条例》有待我们去一一落实,让我们在各自的岗位上发挥聪明才智,创造性地工作,请大家伸开有力的臂膀,挥毫拨墨,奋笔疾书:“办好教育为人民”的篇章。


苍溪教研